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適合孩子的生活中的識字教育法
活用生活中孩子常見的文字進行識字教育。把孩子喜歡吃的餅干盒上的文字剪下，靈活運用進行識字教育，效果會很好。這會讓孩子對文字更感興趣，并主動挑出來告訴你。
標簽：早期開發，類別：識字閱讀
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如何有意識地幫助孩子學習
斯基雅在5歲時就開始上學了，而且在此之前她已讀了兩年多的書了。她還在學步期就學習了用日語和意大利語說和讀一些語句，學過讀樂譜和拉小提琴，學過游泳和體操，還學習過做算術題。斯基雅好像是個神童，但她確實不是什么神童。她只是一個普通的孩子，只不過她的父母掌握了一套家庭教育方法，通過使用閃動卡片和特殊的練習對學齡前兒童(甚至是幼兒和學步期小孩)進行了有意識的強化教育。
標簽：早期開發，類別：智能發育
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培養孩子質疑和讀書的好習慣
在生活中，孩子會對很多現象和事物感興趣。對于理解不了的東西，他們會向大人提出來，我們認為：這是孩子的求知欲，難能可貴，一定要認真對待。能回答的，盡量給孩子耐心地解釋；自己不明白的，決不能不懂裝懂，誤導孩子。可以讓孩子去問老師，請教別人，也可以自己弄懂后再回答孩子，還可以建議孩子到有關的書中找答案，使孩子從小養成愛讀書的好習慣。
標簽：早期開發，類別：創新思維
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如何正確選擇兒童閱讀的書籍或劇目
某些書籍是否可以閱讀，一些劇目是否可以看。父母在決定允許或禁止的時候，通常遵循的是相當值得商榷的準則。在這種情況下，父母最好是與孩子們一起討論一下，這樣可以使他們養成結合讀過的書籍，看過的電影或電視節目，來評價自身的優缺點的習慣。父母的態度自然應該隨著孩子們的年齡變化而改變。比如說，對待幼小的孩子，利用自己的權威來禁止，是理想的辦法。但絕不可以向他們強加任何東西！父母有什么權力非要孩子們喜歡自己愛讀的那些書呢？
標簽：早期開發，類別：識字閱讀
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如何讓兒童認識到自己行動的協同性
讓孩子共同完成勞動任務時，聯合兒童的方式有特殊意義。常常出現這樣一種情況，雖然幾個兒童、甚至全班幼兒都參加一項工作，但每個人卻都是在單獨行動，在對待和評價所取得的結果時也不管其他兒童的成果。在另一些情況下，每個孩子都不管別人而單獨完成自己的工作，但交給他的這個工作卻從一開始就是作為總的工作的一部分，并且要根據全班的總成果來評價各個兒童的成果。
標簽：早期開發，類別：感覺統合
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孩子才能突出 培養方法是關鍵
母親每天總是催“練琴!”“練琴!”，然而，如果孩子心不在焉，母親就是喊破嗓子也無濟于事。因此，創造一個練琴的氣氛才是練好琴的先決條件。
標簽：早期開發，類別：發現特長
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自信是創造性思維的力量源泉
在秀吉看來，那些自認為是“我是走運的人”和有這樣自 信的人，最終會成大氣候。從事發明的人，建立了創造性業績的人，基本上也是自信家。一開始就認定自己“腦袋既不好，也沒有韌勁兒的無用之人”的人是拿不出好辦法的。
標簽：早期開發，類別：創新思維
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具備創造性思維的人有什么特點
善于動腦筋提出創見的人、能提出好主意的人是處在怎樣的條件之下呢？是他頭腦轉動得快，還是由于他暗自通曉了叫作某某方法的創造性思維的技術？
標簽：早期開發，類別：創新思維
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學會感知才能更好地進行創造
感知是一切心理活動的開端。我們對周圍事物的感知隨著經驗的積累已經變得遲鈍起來，現在我們需要打破“習慣化”的禁錮，重新感知它們。這樣做不僅可以再次引發我們的好奇心，還可以激起我們創造性想象與思維的靈感。
標簽：早期開發，類別：創新思維
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幫助孩子學會“比大小”的小游戲
一般來說，父母比較重視培養寶寶語言方面的能力，而對數字能力的培養卻有所忽視，認為那是上學以后的事。其實，數字方面的知識必須從2—3歲就教起，等入小學再學就太晚了。然而，數字畢竟是一種高難度的抽象的概念，2-3歲的幼兒所能理解的數字非常少。在此之前，應該先讓寶寶知道什么是大、小，多、少，全部、部分，為進步學習數字打好基礎。
標簽：早期開發，類別：智力游戲
標簽大雜燴
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