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開展創新教育，培養創新能力
21世紀的教育必須要引導學生學會創造。所謂創造力，是指在一定動機推動下，從事創新活動的能力。創造的本質在于新，凡是經過人的腦力和體力勞動而產生的有新意的事物和思想都可以稱為創造。
標簽：創新能力，類別：創新思維
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在優化的情境中培養學生的創新能力
在教學實踐中，我們感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。現就如何在優化的情境中激發兒童的創新動機、營造創新氛圍以及培養創新思維談幾點做法和體會。
標簽：創新能力，類別：創新思維
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運用六大解放理論 開發幼兒創新潛能
教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們去想；解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們去做；解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們去看；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發展。
標簽：創新能力，類別：創新思維
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幼兒創造性思維的培養
“十年樹木，百年樹人”，育人成才應從小做起。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“有些父母認為，他們對孩子的權力其主要表現形式是禁止，這種認識是錯誤的。幼兒期是智力發展最迅速的時期，我們應抓住這一有利時機，結合幼兒思維特點，采取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發展。
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幼兒創新能力培養
創新是人類社會發展與進步的永恒主題。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟蓬勃興起。培養幼兒的創新能力，對實施素質教育，培養21世紀人才，具有重要意義。人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創造發明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽。
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談合作學習與幼兒創新意識和創造能力的培養
合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被我們廣大幼兒教師越來越廣泛地運用于以孩子發展為本的教學活動之中，這也是二期課改所倡導的自主、探索與合作的學習方式。
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淺談音樂教學的創新
要培養學生創新態度，教師首先必須先成為一個富有創新精神的人。教師的創新精神主要包括創新思維、首創精神、成功欲、探索精神等。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創造積極性，促進創新態度的形成。
標簽：創新能力，類別：創新思維
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淺談大班幼兒創造性思維的培養
幼兒期是智力發展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛，好奇心強，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養創造性思維的良好時機，我們應抓住這一有利時機，結合大班幼兒思維特點，采取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發展。
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呵護孩子的創造欲
隨著孩子對創造的認知，適時教會孩子一些創造技能，讓孩子了解一些大發明家們的創造發明歷程及在創造發明時所用的辦法。廈門市青少年創造發明學校的實踐證明了“發明技法”、“創造思維”、“作圖與制作”課程的教學是行之有效的。創造技能與創造思維的培養不能與學生的創造活動割裂開來。
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本劇創編與兒童創新能力培養
可以根據實際情況，按照兒童的心理、兒童的思維、兒童的眼光以及兒童的趣味和特長，自由自在地運用多種新穎的藝術手法來表現，來創新。如：可以改編成話劇課本劇、戲曲課本劇、木偶課本劇、皮影課本劇，還可以改編成舞劇、啞劇、朗誦等形式來演出。
標簽大雜燴
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