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重視對(duì)孩子非智力素質(zhì)的培養(yǎng)

智力素質(zhì)包括六種，它們是注意能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。非智力素質(zhì)是孩子成材必不可少的因素。那么，需要培養(yǎng)孩子哪些非智力素質(zhì)呢?其主要有：良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣、獨(dú)立生活能力、意志力、心理承受能力、社會(huì)交往能力以及興趣愛(ài)好等。

標(biāo)簽：情感 - 智力 - 素質(zhì)，類(lèi)別：身心發(fā)育
2-2.5歲小兒的智力發(fā)展?fàn)顩r

2歲前后是幼兒發(fā)展十分重要的時(shí)期。孩子的運(yùn)動(dòng)能力繼續(xù)發(fā)展，繼上一階段出現(xiàn)跑的動(dòng)作后，這個(gè)階段孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)跳。26個(gè)月的孩子可叫雙腳起跳，單腳站立3-5秒。將近2．5歲的孩子會(huì)雙腳交替上下樓梯，但有時(shí)還需要大人的扶持。這個(gè)階段的孩子非常喜歡較大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)和游戲，如跑、眺、爬、跳舞、踢球等，總是閑不住。

標(biāo)簽：智力，類(lèi)別：學(xué)習(xí)心理
影響胎兒智力的因素

環(huán)境污染：包括水源污染（重金屬汞、鉛等）、空氣污染（汽車(chē)尾氣、缺氧、吸煙等）、放射污染（X射線、微波等）、噪音污染、水質(zhì)缺碘等等，都會(huì)導(dǎo)致胎兒智力發(fā)育障礙。

標(biāo)簽：智力 - 影響因素，類(lèi)別：潛能氣質(zhì)
早期教育不等于智力教育

語(yǔ)言、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算、體育等6門(mén)功課，20分鐘一節(jié)課，這是某幼兒園中班的一張“課程表”。該園老師說(shuō)，因家長(zhǎng)迫切想了解孩子能學(xué)到什么，幼兒園不得不在每周五向家長(zhǎng)發(fā)放下周的“課程表”，把教學(xué)計(jì)劃告訴孩子的父母。

標(biāo)簽：早期教育 - 智力，類(lèi)別：智力開(kāi)發(fā)
兒童吃得多影響智力發(fā)育

營(yíng)養(yǎng)學(xué)家指出，兒童吃得過(guò)多，往往造成消化功能紊亂，會(huì)加重胃、腸、肝、脾、胰等消化器官和大腦控制消化吸收的胃腸神經(jīng)及食欲中樞的負(fù)擔(dān)。如果大腦內(nèi)負(fù)責(zé)消化吸收的神經(jīng)經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，會(huì)使大腦皮質(zhì)的語(yǔ)言、記憶、思維等中樞神經(jīng)智能活動(dòng)處于抑制狀態(tài)。

標(biāo)簽：智力 - 發(fā)育，類(lèi)別：進(jìn)餐習(xí)慣
左手學(xué)右手，做全腦小天才

“任何一個(gè)大腦健康的人與一個(gè)偉大科學(xué)家之間，并沒(méi)有不可跨越的鴻溝，他們的差別只是用腦程度與方式上的不同，而這個(gè)鴻溝不但可以填平，甚至可以超越，因?yàn)槔碚撋现v,人腦的潛能幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的……”

標(biāo)簽：智力 - 培養(yǎng)，類(lèi)別：特殊兒童
太強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)算，限制智力發(fā)展

專(zhuān)門(mén)進(jìn)行兒童畫(huà)研究的英國(guó)科學(xué)家表示：現(xiàn)在的學(xué)校教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童讀寫(xiě)和計(jì)算能力的培養(yǎng)，而這些恰恰抑制了兒童的創(chuàng)造力。她強(qiáng)調(diào)：教育界應(yīng)該重視兒童畫(huà)在反映兒童的理解力、傳達(dá)他們自己的信息以及他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)表達(dá)中所起的作用。

標(biāo)簽：智力 - 讀寫(xiě)算 - 思維，類(lèi)別：智能發(fā)育
家庭文化氛圍影響兒童智力

家庭文化氛圍應(yīng)該擁有濃厚氣息，它包括對(duì)兒童的直接教育和輔導(dǎo)，還包括對(duì)兒童智力的間接性影響、啟迪與熏陶。在日常，給孩子講講故事，讀讀童話(huà)，講解一下自然現(xiàn)象的發(fā)生與科學(xué)的聯(lián)系，與孩子一起玩智力游戲。

標(biāo)簽：智力 - 家庭 - 教育，類(lèi)別：智能發(fā)育
兒童智力成長(zhǎng)母教勝于父教

研究成果是安徽醫(yī)科大學(xué)兒童醫(yī)學(xué)專(zhuān)家唐久來(lái)等經(jīng)過(guò)近１０年的努力所取得的。專(zhuān)家們采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的兒童智力研究方法，對(duì)４００多名兒童進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查研究，并對(duì)影響兒童智商的環(huán)境因素進(jìn)行全面分析，最終得出“母親對(duì)兒童智商及后天智力開(kāi)發(fā)影響大于父親”的結(jié)論。

標(biāo)簽：智力 - 母教 - 父教，類(lèi)別：智能發(fā)育
我的寶寶是不是一個(gè)笨孩子？

我寶寶現(xiàn)已11個(gè)多月了，至今不會(huì)獨(dú)立站立，不會(huì)有意識(shí)地叫爸爸、媽媽?zhuān)膊粫?huì)用手比劃再見(jiàn)，如果你將他的手舉起來(lái)學(xué)再見(jiàn)，他就使勁把手放下，就是不學(xué)。我的寶寶頭圍比別的孩子的頭大，在他10個(gè)月做身體檢查時(shí)，頭圍已達(dá)到46厘米，前囟門(mén)已閉合。醫(yī)生曾懷疑他腦積水，但作了B超未發(fā)現(xiàn)異常。專(zhuān)家，我的寶寶在體能、智力方面發(fā)育正常嗎？他是不是個(gè)笨小孩？

標(biāo)簽：智力 - 寶寶 - 智商開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智商專(zhuān)題

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