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“家”對(duì)孩子教育的影響
家”不僅僅是遮風(fēng)擋雨的地方，“家”還會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重大的影響，家是孩子學(xué)會(huì)了解自己和學(xué)會(huì)做人的地方。當(dāng)孩子和家人一起輕松地吃飯、親切地聊天、開心地嬉戲。
標(biāo)簽：教育，類別：家庭教育
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不可替代的實(shí)物教育
在實(shí)物教育方面，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，不但嬰兒期、低幼期需要實(shí)物教育，在稍大一些的孩子和青年中，都應(yīng)該重視實(shí)物教育。不僅僅是在家里，課堂上也需要實(shí)物，還應(yīng)該擴(kuò)大到更大的范圍。
標(biāo)簽：教育，類別：家庭教育
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孩子愛發(fā)火該怎樣進(jìn)行疏導(dǎo)？
問：我兒子6歲了，他情緒特別容易沖動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，脾氣越來(lái)越壞，有時(shí)甚至?xí)乖诘厣洗罂薮篝[。對(duì)他這種壞脾氣該如何進(jìn)行疏導(dǎo)？
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對(duì)付“小磨蹭”的N個(gè)高招
怎樣對(duì)付“小磨蹭”？一次在幼兒園講完課之后，一位母親走上前來(lái)，皺著眉頭對(duì)我說(shuō)：“我的女兒做什么事情都特別磨蹭，做游戲、穿衣服、吃飯等活動(dòng)都比同齡的孩子慢很多，效率特別差，怎么跟她講道理她都聽不進(jìn)去，只有跟她嚷嚷的時(shí)候，她才能快一點(diǎn)點(diǎn)，但下一次還是那樣。”
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父母更得讓孩子懂節(jié)約
畢竟現(xiàn)在的生活狀況比起以前好多了，“節(jié)約”兩個(gè)字也更少為父母所提起，因此，出現(xiàn)了許多不可思議的現(xiàn)象，例如：曾有報(bào)道有孩子為了買自己喜歡的東西一擲千金，還有孩子竟然帶銀聯(lián)卡出去亂消費(fèi)等。
標(biāo)簽：教育，類別：家庭教育
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養(yǎng)育出色寶貝的4個(gè)策略
人的智能是以復(fù)雜的方式協(xié)調(diào)作用的，多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)以豐富的方式表現(xiàn)其特有的天賦，每個(gè)寶貝都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，因此，只要開發(fā)得當(dāng)，他們都會(huì)在某一方面表現(xiàn)得非常出色。
標(biāo)簽：父子關(guān)系 - 母子關(guān)系 - 教育，類別：互動(dòng)點(diǎn)子
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愛寶寶就多跟他交流吧
所謂“我的信息”是指父母說(shuō)話時(shí)多用“我”為主語(yǔ)來(lái)表達(dá)感受，例如“我很高興”或“我十分生氣”，而避免用“你”為主語(yǔ)來(lái)指責(zé)或壓制孩子，例如“你讓我很生氣”或“你真沒禮貌”。
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幼兒教育的誤區(qū)：減負(fù)
提起減負(fù)，人們很少會(huì)把如此沉重的話題與幼兒園的小朋友聯(lián)系在一起。但是，透過所謂的“素質(zhì)教育”和一個(gè)個(gè)“好兒童”、“好孩子”的光環(huán)，我們不能不遺憾地看到，現(xiàn)在的幼兒教育在很大程度上實(shí)際已走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，天真無(wú)邪的幼兒也背上了過于沉重的包袱。
標(biāo)簽：教育，類別：特殊兒童
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不要哄騙孩子
哄騙是大人搪塞孩子的一種手段。有些大人在孩子任性、糾纏不休時(shí)常以好吃的、好玩的或者孩子感興趣的事或物來(lái)吸引孩子，用以擺脫困境及孩子沒完沒了的糾纏。例如，孩子哭鬧著要跟媽媽去上班，媽媽說(shuō)“別哭，媽媽下班回來(lái)給你帶好吃的”；奶奶做事時(shí)，孩子糾纏著非要奶奶講故事，奶奶說(shuō)“別鬧了，待會(huì)兒奶奶帶你到公園去玩”等等。
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兒童早教誤區(qū)面面觀
相關(guān)調(diào)查表明，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正常”孩子。在家長(zhǎng)中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，大多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子是“超常”的，最好是神童。一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號(hào)，對(duì)家長(zhǎng)們最有吸引力，但結(jié)果只能是拔苗助長(zhǎng)。
標(biāo)簽大雜燴
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