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圖畫故事書閱讀中幼兒想象的特點
整個學前階段，幼兒的想象是以無意想象為主，這表現在想象的主題容易變化，象昊峰能從圖畫故事聯想到自己一星期住幾天的問題；另一方面則表現在想象常常并不指出某一預定的目的而是以想象過程本身為滿足，所以幼兒喜歡反復聽同一個故事，因為每聽一次都可以在想象世界中遨游一次。
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幼兒圖畫故事書閱讀過程中想象力的表現
兒童的思維是一種處于“我向思維”與社會化思維之間的思維，謂之“自我中心的思維”。這種思維的基本特征是主客體不分，缺乏自我意識與對象意識，不能區分主體與客體，把主觀情感與客觀認識融合為一，即把主觀的東西客觀化，把世界人格化。
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圖畫故事書閱讀需要想象力
圖畫故事書的閱讀過程就是一個與圖畫故事書溝通、對話、交流的過程，是調動自己的知識經驗理解圖畫故事，并從中獲取信息豐富自己體驗的過程。松居直先生認為：“……對于讀圖畫書而言，讀書就是讀故事，通過圖畫讀懂故事。
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淺談中班幼兒想象力的培養
素質教育的核心思想就是培養創新意識和創造能力，幼兒時期是人一生中發展的關鍵時期，我們應從小鼓勵孩子大膽懷疑、標新立異，而不是墨守成規、模仿別人，要鼓勵孩子樂于運用自己的方法思考問題，有自己獨立的見解，保持自己的個性。
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淺談幼兒想象力的培養
想象力是創造發明的基礎。有了大膽的創想，科學才不斷發展，有了豐富的想象，時代才不斷前進。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
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講故事可以培養孩子的想象力
給幼兒講故事可以培養幼兒的想象力，如為故事虛構景物、人物、聲音、情境及氣味等，這種想象力對孩子是十分有建設性的。雖然錄音機也會講故事給孩子聽，但與父母相比，它缺乏與孩子之間的親切感和交流互動。
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繪畫教學與發展幼兒想象力淺析
幼兒教育是個廣闊的天地，在繪畫中培養幼兒創造力的方法也很多，幼兒的創造力是無限的，這就有待于我們去發現它，正確地引導幼兒，使其個性得到充分發揮，創作出一幅幅更美的圖
標簽：想象力，類別：想象力
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功利化閱讀正摧毀兒童想像力
功利閱讀，已從兒童開始。寫不好作文，就看作文參考，成績不好就多做教輔書上的習題，這是望子成龍的家長們的共識。“我承認，閱讀經典文學故事，對時下人人焦灼的應試教育幾乎毫無用處。但是，孩子們的想像力，不能再繼續被各種功利化的‘實用閱讀’所抹殺。”
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兒童想像力與個性關系密切
到博物館、科技館等場所參觀，到自然中去，拓展兒童的接觸環境；進行解決實際生活問題的創造性活動；提出想像任務，進行“幻想空間”活動，如設置一個有限的空間，放置有限的材料，讓孩子在其中發揮想像力幫助自己生存；結合課堂教學，鼓勵一題多解；擴大知識面；鼓勵兒童提問
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兒童畫與想象力的培養
兒童畫是藝術、是創造。創造的前提是想象，沒有想象就不會有圖畫的創作。這次著重從以下幾個方面談談兒童畫與兒童想象力的培養問題。可以通過視覺表象、聽覺表象和動作表象等各方面開發兒童的想象能力。可以結合日常生活和游戲，在歡歡樂樂之中培養兒童的想象力。
標簽大雜燴
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