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父母要采取正確的方式教寶寶外語
美國和英國的最新研究成果也初步顯示，2到3歲學雙語的幼兒能明確地了解他們在使用兩種截然不同的語言，因此他們懂得在不同的語言環境自覺地使用不同的語言而不至于混淆。事實上，幼兒未來適應他周圍的環境，他們常常具有十分強烈的學習動機，這種強烈的學習動機可以有效地提高他們學習語言的效率，并且他們的語言表達能力也能在他們所處的環境里不斷得到強化。因此，兒童學會兩種以上語言并非什么不同尋常的事情。在斯堪的納維亞部分地區，大多數兒童都會三種語言，這些兒童發育正常，不存在任何語言障礙或者其他智力障礙。研究表明，能較好駕馭兩種以上語言的人在智力測驗中往往表現更為優秀，因此學習雙語不會對孩子將來的學習成績等構成威脅。
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英語課堂教學中的創新教育
以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？
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學前兒童外語教育的可行性與優越性
關于對學前兒童進行外語教育的問題，至今國內仍有不少人堅持反對的態度。反對的理由主要有兩個：一是認為這樣做會給兒童自身的成長平添困難，特別是會防礙他們母語能力的正常發展；一是認為學前兒童說外語只能通過非正規的習得方法而不能通過正規的學習方法去獲得，而目前缺乏習得的條件和環境，故不宜提倡對他們進行早期外語教育。
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雙語，并不孤獨的實驗
雙語教育在我國一些地方逐漸成為熱點，那么就世界范圍而言，雙語教育是不是有普遍性呢？華東師范大學課程中心的王斌華教授通過大量的比較研究后，結論是雙語教育在許多國家和地區的歷史已經源遠流長，從最早的實行雙語教育的國家算起，已經有100多年的歷史。
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試論英語教學中的幾個心理學問題
學習英語，在對待與漢語語言現象相一致或雖不盡一致而未超出習慣允許范圍的英語語言，應充分利用其正遷移，在對與漢語語言現象不一致的地方，包括英語特有的語言現象的英語語言，應設法防止負遷移，以期收到防患于未然之功效。
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少兒英語培訓存在六大誤區
一不小心就會做出錯誤的選擇，貽誤了孩子學習英語的最佳時機，沒能取得最佳的學習效果。因此，明確少兒英語教育的正確原則和途徑，避開由于傳統觀念的影響和家長自身對于外語教育的錯誤認識所形成的誤區，才能做出明智的選擇。
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淺談小學生英語學習興趣的培養與保持
在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。
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小學階段外語教學的其它思考
只是小學階段開設外語,應做好小學與初高中外語教學的銜接,避免造成浪費現象,注意保持學生一貫的學習興趣與求知欲。中小學銜接效果的好壞直接影響小學段外語教學的優勢能否延續到中學。因此,下一步的研究應將側重點放在探索適合小學、初中、高中各階段外語教學的方法、內容及其銜接,以及各階段教材的編寫、選用和師資培訓等方面。
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小學外語教學宜采用情境法
兒童期的語言學習具有一定的刻板印象特征,會影響個體將來的語言學習。因此,在外語教學中采用什么樣的方法方能符合語言發展和兒童心理發展的規律顯得尤為重要,因為外語的學習不同于母語,它沒有真實的語境可以供兒童參與并模仿,但語言發展與獲得的規律是一致的,我們需要從語言獲得理論中尋找語言學習的共同規律。
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關于小學外語課開設的幾點思考
隨著我國改革開放的不斷深入,外語教學在教育界受到普遍關注。為適應形勢的需要,近年來不少有條件的地區,尤其是沿海開放地區,開始在小學的中高年級開設英語課。我國教育部門對小學的外語教育沒有提出統一的要求,也沒有制定統一的小學外語教學大綱,但政策上支持部分城市在小學進行外語教育,并鼓勵社會力量從事低年齡段的外語教育。
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